Відповідь 1:

Я позначаю клас обчислювальної геометрії цим терміном, який має розділи як для студентів, так і для студентів.

Очікуваний фон однаковий, а лекції - однакові, але домашні завдання та проблеми з іспитом для студентів вищої школи дещо складніші. Щоб бути більш чіткими, ми можемо класифікувати відмінності, використовуючи таксономію Блума:

Більшість робіт для нижчих студентів - на середині двох рівнів, розумінні та застосуванні. Робота для студентів класу включає набагато більшу частку питань від найвищого рівня.

Зокрема, ми просимо учнів класу створити алгоритми для вирішення нових завдань, використовуючи ідеї, засвоєні на уроці. Часто це вимагає поєднання декількох різних кроків із попередніми проблемами.


Відповідь 2:

Бакалаврські класи наголошують на чітко визначених курсових матеріалах, проектах та домашніх роботах та включають сувору оцінку (якщо ви не в Гарварді). Дипломні курси часто охоплюють новіші та вузькіші теми та спонукають студентів досліджувати пов'язані з ними матеріали, які вони вважають цікавими. Дипломні курси часто включають в себе презентації студентів, а середня оцінка в аспірантурах вища.


Відповідь 3:

Багато інших відповідей вже охопили багато стандартних відмінностей, тому я не буду їх повторно переробити.

Я скажу, що, хоча це не є універсальним для жодної групи, одна з найбільших відмінностей, яку я бачив між викладанням та початком уроків біології в УК Берклі, Колумбії та Кембриджі, як для студентів, так і для студентів, які навчаються на бакалавраті, студенти йдуть до класу, оскільки вони повинні, аспіранти йдуть до класу, бо хочуть.

Очевидно, що це грубе узагальнення, і, безумовно, є багато зустрічних прикладів для обох груп. Але в цілому більшість студентів із загальної кількості курсували необхідні курсові роботи, просто намагаючись навчитися тому, що їм потрібно знати, щоб зробити добре в класі та перейти до наступного. Це не їхня вина; в системі США вони часто, навіть у третій та четвертий рік, проводять чотири чи п’ять класів за один семестр, одночасно врівноважуючи інші вимоги, такі як робота, волонтерство та інші відволікання. Система підручників у Великій Британії відрізняється, і, можливо, це робить кращу роботу з того, щоб студенти були більш поглиблені в цій темі, тому що вона більш орієнтована на більш вузькі теми з більшою глибиною.

Студенти, які навчаються, зазвичай мають лише кілька обов'язкових занять, щоб вони могли вибрати ті, що їх справді цікавлять, а не лише ті, які, на їх думку, мають взяти. Вони не беруть стільки класів одночасно, як підпільники, і те, що вони вивчають, часто використовують негайно у своїх дослідженнях. Для багатьох студентів сьогодні ступінь низького рівня розцінюється як найважливіший, тоді як ступінь бакалавра є бонусом, а відчуття, що вони там є, тому що вони хочуть бути там, є більш відчутним. Тож вони більш особисто вкладаються у отримання максимальної користі від них.

Різниця в знаннях між студентами та їхніми викладачами величезна, в той час як різниця між учнями та їхніми студентами значно менша. Тож заняття часто можуть бути скоріше дискусією, а не суто дидактичною динамікою учнів / викладачів.

Усі ці фактори сприяли моєму різному досвіду між двома типами класу, як студентом, так і викладачем.


Відповідь 4:

На це питання є певні відповіді та відповіді "сірої зони". Певні відмінності, як правило, мають більш тривіальний характер - вони мають різну кількість курсів (працює у 200-х та 300-х замість 100-х). Вони, як правило, пропонуються студентам, а не студентам. Така річ.

У більш «сірих» зонах. Випускні класи, як правило, більш спеціалізовані та більш досконалі. Це сірий колір, оскільки, безумовно, в аспірантурі пропонуються курси опитування, а магістрантам пропонуються спеціалізовані факультативи. - але знову ж таки - випускні класи, як правило, є більш розвиненими, вони охоплюють більше ґрунту - загалом викладають на вищому рівні. Випускні класи також, як правило, менше базуються на іспитах і більше на практиці та письмі. Але, безумовно, є випускні курси з іспитами. Чорт, є навіть випускники, які проходять старші магістранти. Я б сказав, що в моєму власному викладанні головна відмінність полягає в тому, що класи нижчих класів, як правило, зміщуються в напрямку передачі інформації до класу, тоді як випускники класів більш спрямовані на те, щоб навчити студентів обробляти цю інформацію, щоб думати про неї, придумати. з творчими інтерпретаціями для цього - та творчими рішеннями проблеми.

Я пам’ятаю клас, який я взяв на своєму першому курсі аспірантури. Професор попросив нас написати есе про наше вирішення біологічної проблеми, яку він визначив для нас. Всі ми зайшли до бібліотеки з наміром знайти інформацію про цю проблему і швидко виявили, що про вирішення цієї проблеми абсолютно нічого не відомо. Я найбільше пам’ятаю те, що було далі, - це те, що деякі мої однокурсники були сполохані і не мали уявлення про те, як діяти далі. Ми врешті-решт зрозуміли це. Професор хотів синтезувати те, що ми знали загалом - розібратися, що можна застосувати до цієї проблеми - та спекулювати можливими шляхами їх вирішення. Ви рідко отримуєте щось подібне у неповноцінному класі - і це був для мене початковий момент - я дізнався щось про звільнення розуму від кайданів відомого, стикаючись з проблемою у невідомому.